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NCSSFL-365体育亚洲版敢作敢为的语句

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2017 NCSSFL-365体育亚洲版 Can-Do声明, 全国国家语言监督委员会(NCSSFL)与365体育亚洲版指南合作的结果:

  • 语言学习者确定和设定学习目标,并记录他们在语言和跨文化能力方面的进步;
  • 教育者为课程、单元和教案制定交际学习目标;
  • 利益相关者阐明学习者在不同阶段的沟通能力.

这些陈述是根据《365体育亚洲版》组织的, 人际关系, 和《365体育官网app最新版下载》中所描述的 面向世界的语言学习标准:

  • 解释性沟通:学习者能够理解, 解释, 分析听到的内容, 读, 或者浏览各种各样的主题.
  • 人际交流:学习者在口语中互动和协商意义, 签署, 或者用书面对话来分享信息, 反应, 感情, 和意见.
  • 呈现式交际:学习者呈现信息, 概念, 以及要传达的想法, 解释, 说服, 使用合适的媒体,针对不同的听众讲述不同的话题, 读者, 或观众.

对齐的 365体育亚洲版熟练指南2012 365体育亚洲版 语言学习者的表现描述符 乐观进取的语句反映了通过新手在沟通技巧上的持续增长, 中间, 先进的, 优越的, 和杰出的水平.

NCSSFL-365体育亚洲版跨文化交际Can-Do语句和学习者反思工具提供了一套例子和场景,展示了学习者如何使用目的语和文化知识来展示他们的跨文化交际能力(ICC).

正如NCSSFL-365体育亚洲版 Can-Do语言声明在世界准备标准中阐明了传播标准, 这个工具的目的是澄清和支持文化标准(使用语言进行调查, 解释, 并思考实践或产品与文化观点之间的关系),引导学习者发展ICC. 为本文档的目的, ICC指的是与来自其他语言和文化背景的人进行有效和适当的互动的能力. 国际商会的发展是围绕语言和文化有意设定目标和自我反思过程的结果,涉及对自己和其他文化的态度变化. 跨文化交际能力是建立有效交际的必要条件, 积极的跨文化关系, 这是全球化社会所需要的.

NCSSFL-365体育亚洲版 Can-Do语句是如何组织的

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如何使用Can-Do语句

如何 使用Can-Do语句

can - do语句描述了学习者在一段时间内能够坚持做的事情

学习者在每一种模式和每一个子级别中都能始终如一地演示他们“能做什么”, 在整个学习过程中的许多情况下. 不同的学习者可能处于不同的水平,以适应不同的模式(解释, 人际关系, 或技能(阅读, 听, 写作, 说话, 签名).

Can-Do语句并不是一份任务清单,只需要演示一次就可以完成

It is not sufficient for learners to show evidence of performance in just one specific situation; the indicators and examples at each sublevel illustrate how learners might demonstrate skills in each mode of communication through a wide variety of evidence.

“我能做”语句可以帮助学习者设定目标,随着他们熟练程度的提高而不断进步

can - do语句描述了学习者在每个子级别上可以独立完成的任务,并为更高级别铺平了道路. 更高层次的技能和职能(如.g., 使用时间, 理解复杂的文本)需要在较低的子级别上引入,并在此基础上建立,以便在较高的子级别上独立控制这些技能和功能. 

“我能做到”这句话并不能限制我们学什么或教什么

乐观进取的语句 do not show what to learn or teach at each sublevel; the descriptors show the skills and functions that can be done with full control at that sublevel.  学习者应该学习真实的文本和真实的场景在所有的水平和子水平,并为如何进步到下一个更高的水平设定目标.

这组例子可以根据学校情况加以调整, 区, 或者是高等教育课程以及自主学习目标

这些例子包括跨越熟练度连续统一体的主题, 来自熟悉的(日常生活), 个人经历, 课堂或研究课题)从具体到抽象. 我们鼓励学习者和教育者定制“我能” . . .的例子,以适应学习的内容和背景以及目标的熟练程度.

这些例子并不是规定的课程

The 乐观进取的语句 include examples of communicative performance to adapt or modify for local curricula; they are not intended to provide 读y-made lessons. 所提供的例子并不声称是详尽的或具体的教育水平.

Can-Do声明是自我365体育亚洲版的起点, 目标设定, 以及建立基于绩效的评分标准

学习者和教育者使用这些语句来进行自我评价,从而更加了解他们在目标语言中知道什么,可以做什么. 通过使用与熟练程度表一致的陈述, 教育者可以更容易地制定规则,让学习者记录自己的进步.

Can-Do语句不是用来确定字母或数字等级的工具

当任务被整合到绩效365体育亚洲版中,并使用基于365体育亚洲版熟练度描述符的标准来365体育亚洲版时,习得一门语言的增长可以随着时间的推移而衡量.

基准、指标和示例都有颜色编码,便于使用.

新手蓝|中间绿色|先进的橙色|优越的黄金价格|杰出的灰色的

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概述和介绍

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新手-杰出的

熟练基准+绩效指标

新手-杰出的

熟练基准+绩效指标(11x17)

新手

熟练基准+绩效指标+实例

中间

熟练基准+绩效指标+实例

先进的

熟练基准+绩效指标+实例

优秀+杰出

  熟练基准+绩效指标+实例

跨文化沟通

新手-杰出的 +例子

跨文化沟通

反射工具

利益相关者如何使用Can-Do声明

支持ncssfl-actfl can-do语句的理论框架和研究

学习者经常被视为365体育亚洲版的主体,而不是365体育亚洲版的使用者. 成为365体育亚洲版信息的主要使用者, 学习者必须使他们所学的成为自己的一部分. 让学习者参与到自己的学习过程中来的一个重要方法是让他们参与到设定目标的过程中来监督自己的进度,以确定他们完成学习目标的情况. 学习目标是教学环境中动机的基础,也是工作记忆被分配的基础. 动机对学习至关重要,因为, “没有足够的动机,即使是最聪明的学习者也不可能坚持足够长的时间来掌握任何真正有用的语言”(Dörnyei), 2010, p. 74). 理解学习动机对于促进学习者自主学习至关重要,自主学习是课堂之外语言学习继续的关键.

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学习目标, 敢作敢为的语句表达提供了重要场所设置学习目标,提供语言学习者对自己的学习负责的机会通过建立积极的时候长期学习目标和监控自己的学习经验,以确保这些目标的成就. 智能(具体, 可衡量的, 可实现的, 有关, 时间约束)的目标, 比如Can-Do语句, 为学习者的语言学习提供明确的方向,帮助他们实现这些目标. 这一建构主义, 或社会文化的世界观, 认为学习是一个持续的过程,学习者不断参与自我365体育亚洲版和自我反思,最终目的是发展自我调节和自我效能.

Can-Do语句对学习者和学习者成绩的影响, 这一点在LinguaFolio®(LF®)及其欧洲前身中得到了证实, 欧洲语言作品集(ELP), 已经通过越来越多的研究进行了调查. LinguaFolio®旨在帮助语言教育者培养自主学习能力. 在课堂层面的研究已经揭示了目标设定, LF®和ELP的核心是什么, 促进自主学习, 提高语言和学术成就, 提高动机和任务价值, 并在定期和频繁地实施时改进自我365体育亚洲版(伯顿 & Swain, 2014; Ciesielkiewicz & Coca, 2013; Little, 2009; Little, 2003; Little, Goullier, & Hughes, 2011; Moeller, Theiler, & Wu, 2012; Ziegler, 2014; Ziegler & Moeller, 2012; Clarke, 2013; Moeller & Yu, 2015). 通过累计GPA和ACT数学成绩衡量,在世界语言课堂中接受LF®干预的学习者取得了更高的学业成绩, 科学, 阅读, 与没有接触过LF®的学生相比(Clarke, 2013).

这些研究表明,设定目标的主要组成部分, 记录进展, 学习的自我365体育亚洲版对于培养语言学习者的自主性和自我调节能力至关重要,这有助于提高语言学习者的学习动机, 更高的语言成绩, 和学术成就.

参考文献

伯顿,B., & 求爱者,M. (2014年8月)

通过LinguaFolio®让学生获得成功. 在北卡罗来纳州格林斯伯勒举办的ELLs会议上的报告.

Ciesielkiewicz, M., & 可口,D. (2013)

电子语言作品集作为终身学习的工具. 国际语言学习信息和通信技术会议论文集. 意大利佛罗伦萨:Libreria Universitaria.

阿,克拉克. (2013)

LinguaFolio®目标设定干预与学业成就:提高学生的自主学习能力. 内布拉斯加大学林肯分校ETD馆藏: http://digitalcommons.unl.edu/dissertations/AAI3604640

Dornyei Z. (2010)

研究动机:从整合性到理想的L2自我. 在Hunston,年代., & 太走运,D. (Eds). 《365体育官网app最新版下载》,pp. 74-83). 伦敦:劳特利奇.

小的时候,维. (2009)

语言学习者的自主性和欧洲语言作品集:两个第二语言英语例子. 语文教学,42(2),222-233.

小的时候,维. (Ed.) (2003)

使用的欧洲语言作品集:九个例子. 法国斯特拉斯堡:欧洲委员会. 可以从 www.coe.int /组合.

小的时候,维.Goullier F. & 休斯,克. (2011)

欧洲语言作品集:迄今为止的故事(1991-2011). 法国斯特拉斯堡:欧洲委员会. 可以从 www.coe.int

Moeller,.赛尔,我., & 吴,C. (2012)

目标设定与学生成就:一项纵向研究. 现代语言学报,96,153-169.

Moeller,., & Yu F. (2015)

NCSSFL-365体育亚洲版 Can-Do语句:在课堂内外提高语言学习的有效工具. 在P. Swanson (Eds.),维度2015 (pp. 50-69). 迪凯特,GA: SCOLT

齐格勒,N. (2014)

通过欧洲语言组合培养自我调节学习:干预混合方法研究. 现代语言学报,98(4),921-936.

齐格勒,N., & Moeller,. (2012)

通过LinguaFolio®提高自主学习能力. 外语学刊,45(3),330-348.