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杰出的      |      优越的      |      先进的      |      中间      |      新手

以下是土耳其的注释和样本 365体育亚洲版熟练指南2012 -口语. 这些注释和样本旨在帮助土耳其教师, 学习者, 和365体育亚洲版专家,以更好地理解365体育亚洲版通用指南,并将其与土耳其语口语的教学和测试联系起来. 在教师为学习者设计更合适的任务时,这些注释和样本可以作为辅助材料.

这个网站上出现的语言样本来自于土耳其语教师对母语和非母语人士的采访. 这些选择有助于提供在非常特定的性能情况下演示指南的具体示例.

当听演讲的样本和阅读的理由, 应考虑到下列声明:

365体育亚洲版熟练指南2012 -口语 描述一个口齿清晰的人的功能性口语能力, 受过良好教育的说话者与很少或没有使用语言完成语言任务的功能能力的人相比. 每个主要级别都有独特的任务,以及一组其他的365体育亚洲版标准(内容/背景), 文本类型, 准确性/可理解性). 对某一级别的评分是为了反映说话者在该级别中成功维持所有365体育亚洲版标准的能力.

说,杰出的

特级演讲人能够熟练地使用语言, 和准确性, 效率, 和有效性. 他们受过教育,能流利地使用这种语言. 他们能够以一种文化上合适的方式对广泛的全球问题和高度抽象的概念进行反思.  高水平的讲话者可以使用说服性和假设性话语来达到表征的目的, 允许他们提出不一定是他们自己的观点. 他们可以调整语言以适应不同的受众,使他们的讲话和注册方式在文化上是真实的.

在杰出级别的演讲者产生高度复杂和紧密组织的扩展演讲. 同时, 他们说话很简洁, 经常使用文化和历史的参考,让他们说得少而意味深长.1 在这个层次上,口头话语通常类似于书面话语.

非本地口音, 缺乏本土风格的表达方式, 对根深蒂固的文化参照的有限控制, 并且/或偶尔的孤立语言错误可能仍然存在于这个级别.

 

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说话-优越的

高级别的演讲者能够准确、流利地进行交流,以便从具体和抽象的角度全面、有效地参与正式和非正式场合中各种主题的对话. 他们讨论自己的兴趣和专长领域, 详细解释复杂的事情, 并提供冗长而连贯的叙述, 所有的轻松, 流利, 和准确性.  他们就自己感兴趣的一些问题提出意见, 比如社会和政治问题, 并提供结构化的论据来支持这些观点. 他们能够构建和发展假设来探索其他可能性.

在适当的时候, 这些演讲者使用冗长的话语,没有不自然的长时间的犹豫来表达他们的观点, 即使是在进行抽象的阐述时. 这样的话语, 而连贯的, 是否仍然受目标语言以外的语言模式的影响.  高水平的演讲者使用多种互动策略和话语策略, 例如,通过使用句法把主要观点和支持信息分开, 词汇, 和语音设备.

高级级别的演讲者在使用基本结构时没有出现任何错误, 尽管他们可能会犯零星的错误, 特别是在低频结构中2 在复杂的高频结构中. 此类错误, 如果真的发生了, 不要分散母语对话者的注意力或干扰交流.3

 

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说话-先进的

高级课程的讲者以一种明确的参与式方式进行对话,以交流关于自传体话题的信息, 以及社区的话题, 国家, 或国际利益. 在过去的主要时代框架内,以叙述和描写的方式对主题进行具体的处理, 现在, 和未来的.4 这些人也可以处理一个意想不到的复杂的社交场合. 高级水平的演讲者语言丰富, 口头段落是衡量高级水平的长度和论述的标准.5 高级口语者对英语的基本结构和通用词汇有足够的掌握,能够被以英语为母语的人理解, 包括那些不习惯非母语语言的人.

先进的高

高级高级课程的讲者可以轻松地完成所有高级课程的任务, 信心和能力.   他们能够始终如一地详细解释,并在所有时间范围内充分而准确地叙述. 除了, 高级高级演讲者处理与高级级别有关的任务,但不能在各种主题上保持在高级级别的表现. 他们可能会提供一个结构化的论据来支持自己的观点, 他们可能会提出假设, 但是错误的模式出现了.  他们可以抽象地讨论一些话题, 特别是那些与他们的特殊兴趣和专门领域有关的, 但总的来说, 他们更乐于讨论各种具体的话题.

高水平的讲话者可以通过自信地使用交际策略来弥补对某些形式的不完全掌握或词汇的局限性, 如套用, 婉转曲折的说法, 和插图. 他们使用精确的词汇和语调来表达意思,经常表现出流畅和轻松的讲话.6 然而, 当被调用时,在各种主题上执行与优越的级别相关的复杂任务, 他们的语言有时会出问题或不恰当, 或者,他们可能完全回避这项任务, 例如, 通过使用描述或叙述来代替论点或假设而使之简单化.

先进的中期

在高级中级阶段的土耳其语学习者能够轻松和自信地处理大量的交际任务.  他们积极参加关于与工作有关的各种具体议题的大多数非正式和一些正式交流, 学校, 首页, 和休闲活动, 以及与当前事件相关的话题, 公共, 以及个人兴趣或个人相关性.

高级中级演讲者展示了在过去的主要时间框架内叙述和描述的能力7现在和将来,提供一个完整的帐户,良好的控制方面. 叙述和描写倾向于结合和交织,使相关和支持的事实联系在一起, 段落长度话语.

中高级口语者能够相对轻松地、成功地处理在日常情景或交际任务中发生的复杂或意想不到的事件所带来的语言挑战. 为了达到这一目的,人们经常使用拐弯抹角或重述等交际策略. 高级中高级讲者在执行高级任务时的演讲以大量的语流为标志. 他们的词汇相当广泛,尽管在本质上主要是通用的, 除非是在特定的专业领域或兴趣领域. 他们的话语可能仍然反映了他们自己语言的口语段落结构,而不是目标语言的.

高级中级演讲者对各种熟悉的话题进行对话, 具体处理, 太大的把握, 清晰和精确, 他们传达他们想要的信息,没有曲解或混淆. 它们很容易被不习惯与非母语人士打交道的母语人士理解. 当被调用来执行与上级级别关联的函数或处理主题时, 他们讲话的质量和/或数量通常会下降.

先进的低

在高级低水平的讲者能够处理各种各样的交际任务. 他们能够参与与学校有关的话题的大多数非正式和一些正式的对话, 首页, 和休闲活动. 他们也可以谈论一些与就业有关的话题, 时事, 以及涉及公众及社会利益的事项.

高级低语者展示了在过去的主要时间框架内叙述和描述的能力, 在段落长度的话语中,现在和将来,控制一些方面. 在这些叙述和描述中, 高级低语者结合和连接句子成段落长度连贯的话语, 尽管这些叙述和描述往往是分开处理的,而不是交织在一起.  他们能够适当地处理复杂或意外事件所带来的基本语言挑战.

高级低语者的回答通常不超过一个段落. 讲话者的主导语言可能在假同源词的使用中表现出来, 字面翻译, 或者这种语言的口头段落结构. 有时,他们的话语可能是最小的水平, 以不规则流动为特征的, 并包含明显的自我纠正.  更普遍地说,高级低音箱的性能趋于不均匀.

高阶低阶语言的典型特征是语法粗糙8 (e.g., 动词词尾控制不一致), 但高级课程的整体表现得以维持, 尽管最低限度. 高级低语者的词汇往往缺乏特异性. 不过, 高级的低语者能够使用交际策略,如重新措辞和绕口令.9 

高级低音箱有助于对话,具有足够的准确性, 清晰, 准确无误地传达他们想要传达的信息,没有误传或混淆. 他们的语言可以被不习惯与非母语人士打交道的母语人士理解, 尽管这可能需要一些重复或重述. 当尝试执行与上级级别关联的函数或处理主题时, 他们说话的语言质量和数量都会显著下降.

 

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说话-中间

中级水平的人的主要区别在于他们在谈论与日常生活相关的熟悉话题时使用语言进行创造的能力. 他们能够重新组合学习到的材料,以表达个人的意思. 中级水平的演讲者可以问简单的问题10 而且能应付简单的生存状况.  它们产生句子级的语言, 从离散的句子到一连串的句子, 通常在现在. 中级水平的说话者被那些习惯于与非母语学习者打交道的对话者所理解.

中间高

中级高水平的演讲者在处理日常任务和社交场合时,能够轻松自信地进行对话. 他们能够成功地处理简单的任务和需要交换与工作相关的基本信息的社交场合, 学校, 娱乐, 特定的兴趣和能力领域.

中级高水平的演讲者可以处理大量与高级水平相关的任务, 但他们无法一直保持所有这些任务的绩效. 在所有主要的时间框架内,中高级讲话者都可以使用段落长度的连接语篇进行叙述和描述, 但并非总是如此. 通常, 当中级高水平的演讲者试图执行高级水平的任务时, 他们的言语表现出一种或多种崩溃的特征, 如未能在适当的主要时间框架内进行完整的叙述或描述, 不能保持段落长度的论述, 或者减少词汇的广度和恰当性.

一般来说,不习惯与非母语人士打交道的母语人士也能听懂中级以上的语言, 尽管来自另一种语言的干扰可能是明显的.g., 使用代码转换, 虚假的同源词, 文字翻译), 可能会出现一种沟通上的隔阂.

中间中期

中级和中级水平的说话者能够在简单的社会情境中成功地处理各种简单的交际任务.  对话通常局限于那些在目标文化中生存所必需的可预测的和具体的交流. 这些信息包括与自我相关的个人信息, 家庭, 首页, 日常活动, 兴趣和个人喜好, 还有生理和社会需求, 比如食品, 购物, 旅行和住宿.

中级中级的说话者倾向于反应性, 例如, 通过对直接的问题或信息要求的回应. 然而, 他们能够在必要时提出各种各样的问题,以获得简单的信息,以满足基本的需求, 如方向, 价格和服务. 当被调用以执行高级级别的功能或处理主题时, 他们提供了一些信息,但很难将想法联系起来, 操纵时间和方面, 使用交际策略, 如遁辞.

中级中级使用者能够通过语言创造来表达个人的意思, 部分是通过组合和重组已知的元素和会话输入来产生通常由句子和句子串组成的回答. 他们的演讲可能会有停顿, 当他们寻找足够的词汇和适当的语言形式来表达自己时,他们会进行重新表述和自我修正.  尽管他们在词汇和/或发音和/或语法和/或句法方面有限制, 一般来说,习惯于与非母语人士打交道的富有同情心的对话者都能理解中间发言者.

整体, 使用中级语言的人在执行中级语言任务时,能够自如地运用中级语言.

中间低

通过在简单的社交场合中使用语言,中低水平的说话者能够成功地处理有限数量的简单的交际任务. 对话仅限于在目的语文化中生存所必需的一些具体的交流和可预测的话题.  的se topics relate to basic personal information; 例如, 自己和家人, 一些日常活动和个人喜好, 以及一些迫切的需求, 比如点餐和简单的购买. 在中低水平, 演讲者主要是被动的,很难回答直接的问题或信息要求.  他们还能够提出一些适当的问题. 中音低音炮能够维持中音水平的功能, 虽然刚刚.

中低语度的人通过将他们所知道的和他们从对话者那里听到的东西组合和重组成简短的陈述和离散的句子来表达个人的意思. 他们的回答往往充满犹豫和不准确,因为他们寻找适当的语言形式和词汇,试图给信息形式. 他们讲话的特点是频繁的停顿,无效的重新表述和自我纠正. 他们的发音、词汇和句法受到母语的强烈影响. 尽管经常出现误解,可能需要重复或重新措辞, 中等音量的说话者通常能被富有同情心的谈话者所理解, 尤其是那些习惯和非本地人打交道的人.

 

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新手

初学者级别的演讲者可以在高度可预测的情况下交流短消息, 直接影响他们的日常话题. 他们主要通过使用遇到的孤立的单词和短语来做到这一点, 记住了, 和回忆. 初学者级别的说话者可能很难理解,即使是最富有同情心的对话者习惯了非母语语言.11

新手高

在初级高级子级别的演讲者能够处理与中级级别相关的各种任务, 但无法将业绩维持在这个水平.  他们能够在简单的社交场合中成功地完成一些简单的交际任务. 谈话被限制在几个可预测的话题上,这些话题是在目的语文化中生存所必需的, 比如基本的个人信息, 基本对象, 和有限数量的活动, 偏好和即时需求.  初学高分贝的人会回答简单、直接的问题或询问信息. 他们也会问一些公式化的问题.

初学高水平的人能够通过大量的学习短语或重组这些短语和他们从对话者那里听到的东西来表达个人的意思. 他们的语言主要由短的,有时是不完整的句子组成, 可能会犹豫或不准确. 另一方面, 因为他们的语言通常由学习材料和惯用短语的扩充组成, 他们有时可能听起来令人惊讶的流利和准确. 发音、词汇和句法可能受到第一语言的强烈影响.12 可能会出现频繁的误解,但是, 重复或重新措词, 初学的高声道说话者通常能被习惯了非母语的富有同情心的对话者所理解. 当被调用时,处理各种主题和执行与中级相关的功能, 初级高音箱有时可以用容易理解的句子回应, 但将无法维持句子级的话语.

新手中期

在初级中级阶段,说话者通过使用一些孤立的单词和被特定语境所限制的记忆短语进行交流.  当回答直接的问题时, 他们可能一次只说两三个词,或者偶尔给出一个陈腐的回答.  当他们寻找简单的词汇或试图重复自己和对话者的词汇时,他们会频繁地停顿.  初学的中语者可能很难理解,即使是对已经习惯与非母语者打交道的有同情心的对话者.  当被调用时,处理主题和执行与中间层相关的函数, 他们经常求助于重复, 来自他们母语的单词, 或沉默.

新手低

在新手低子级别的演讲者没有真正的功能能力和, 因为他们的发音, 可能是难以理解的. 只要有足够的时间和熟悉的线索, 他们可以互相问候, 给他们的身份, 说出他们周围环境中一些熟悉的物体.  他们不能执行与中级级别相关的功能或处理主题, 因此不能参与真正的对话交流.

 

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土耳其的注释

杰出级别的演讲者能够通过使用语录和谚语的部分内容来表达简洁的信息,以达到效果和细微差别, e.g.: tencere duşμş……, (似乎已经是大势已去了). 需要有深刻的文化背景知识.g.: Nutuk (的 Speech)指的是一个大家都知道的演讲 Dersaadet 幸福之门(Door to Happiness)是伊斯坦布尔众多名字之一.

2  土耳其语是一种粘合语言, 在这个级别, 说话者需要将后缀组合在一起来产生一个有意义的单词e.g.: icivermişcesine (好像他或她很快就喝光了).

3  在高级级别, 演讲者应该完全掌握语序, 凝集, 和谐, 语调和情况下. 他们被期望对嵌入的从句和复杂的用法有强有力的控制.

4  而土耳其语中动词变位的机制很容易理解, 叙述和描述的创作包含了复杂的结构和连接. 例如: Sinemaya gidecektim ama gidemedim. )我本来打算去看电影的,但没能去.); Cocukken bahcede oynardık. 例如:当我们还是孩子时,我们常在院子里玩.)

5  高级水平的演讲者将演示如何控制语言设备,如连接器, ——(y)的Ip / (y)印加/ - Iken (y); reported speech, e.g.: Gittiğini söyledi, okuyacağını söyledi (s/he said that s/he went; s/he said that s/he was going to read); 和 relativisers, e.g.: -(y)巴丹gemi的An和- dik (正在下沉的船/沉没的船) konuş涂ğ联合国kiş我 (和你说话的那个人/和你说话的那个人/和你说话的那个人) Geç kalıp bilet alamadığımdan dolayı konsere gidemeyeceğiz 由于我迟到了,没能买到票,我们将不能去听音乐会了.)

6  高级课程的讲者可能会开始使用土耳其语的语调模式. 例如, 他们可能会把重点放在陈述句中动词谓词前面的单词上, 在粒子出现之前用音高表达出它的下落 mI 是的/没有问题.

7  高级水平的演讲者能够区分这两个过去时标记的功能 –DImiş. 例如: 阿里sınıfa geldi. (阿里来到教室.) 阿里sınıfa gelmiş. (显然,阿里来到了教室.)

8  土耳其语的语法粗糙主要表现为元音和辅音协调控制不均匀等问题, 对接合和凝集的部分控制, 以及所有格用法的问题. 例如: seyredir vs. seyreder (他/她手表); icir vs. 冷藏工人; (他/她饮料); 英航şlalım vs. 英航şlayalım (让我们开始); Onun arabasıya bindim vs. Onun arabasına bindim (我上了他的车); Evisine gittim vs.  Evine gittim (我去了他/她的家.)

9  在高、低水平英语中,用来阐明意义的交际策略包括感叹词. 例如: 干草真主! (哦,我的上帝!); 阿曼! (小心!/太糟糕了!); Eyvah! (噢,我的!/可怜!); Ya! (天啊)); İşte (So../我的意思..)等.

10  在wh疑问句和yes/no疑问句(粒子mI)中,要控制简单疑问句的结构。.  例如:  艾哈迈德nerede? 不kitap senin mi? Neden Turkce oğreniyorsun? Gelmiyor musun? (是艾哈迈德? 这本书是你的吗?? 你为什么学土耳其语? 你不来?)

11  初学者会表现出对一些土耳其语特有的声音缺乏控制. 例如: oldu / oldu (发生/死亡).

12  E.g.,同源词发音错误 doktor (医生); 大学 (大学)等.