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Pre-Convention虚拟研讨会

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Thursday, Nov. 17, 6:00 - 8:30 p.m. ET

 

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PRE-CONVENTION虚拟车间*

Time: 6:00 p.m.–8:30 p.m. Eastern Time
Cost: $95

*参加会议前研讨会, 所有与会者必须登记参加会议,并缴交研讨会费用.  所有会前研讨会的注册截止日期为2022年11月11日(星期五)

W01能力驱动课程的基本知识

培养对目标语言的终身学习和欣赏, 我们需要为学生的语言能力发展提供必要的支持,并关注他们可以用这门语言做什么. The question is: how? 我们如何在我们知道的和我们做的之间架起一座桥梁? 本次工作坊将指导教育工作者开展活动和课程,帮助学生掌握语言,使他们能够达到目标的熟练程度. 研讨会将围绕以下几个基本要素组织:以可实现的目标为目标, 以第二语言习得(SLA)原则为基础的教学决策和交流引人注目的内容. 首先,我们将专注于目标的设定,遵循365体育亚洲版熟练度准则. Second, 我们将回顾SLA的一些基本方面, 特别是当它们涉及到以熟练程度为导向的教学时:输入和输出的角色, focus on form, and feedback. Third, 我们将展示以沟通为重点的课程的例子,其中包括三种模式(解释性的, presentational, 以及人际关系). Throughout the session, 参与者将365体育亚洲版, modify, 创造活动将原则付诸行动. 我们还将解决语言教育者在尝试从传统教学方式过渡到以熟练程度为基础的教学时所面临的共同关注和挑战. 这一阶段是为所有教育者寻求获得一个坚实的把握如何选择, adapt, 或者创造一些能最大限度发展语言的活动, 不顾自己的教学风格.

主持人:马里斯·霍金斯, Capitol Hill Day School, Washington, DC和弗洛伦西亚·亨肖, University of Illinois

Maris Hawkins马里斯·霍金斯(Maris Hawkins)是华盛顿国会山走读学校中低年级的西班牙语教师, DC. 她拥有弗吉尼亚大学西班牙语和艺术史学士学位和外语教学硕士学位. 她对以熟练程度为基础的外语教学很感兴趣,从小学到高中,她教过各级别的西班牙语. 她曾在VAIS技术会议上发表演讲,并通过肯尼迪中心VSA项目在课堂上谈论艺术融合. In addition, 她在NECTFL和GWATFL以熟练程度为基础的语言课堂上介绍了使用的技术工具.

Florencia Henshaw弗洛伦西亚·亨肖,伊利诺伊大学第二语言习得和教师教育博士, Urbana-Champaign, 她现在是高级西班牙语课程的主任. 她是一位屡获殊荣的教育家,在国内和国际上发表和介绍了技术集成和研究型教学实践. 她也是“语言教育学开箱”节目的主持人(可以在播客和YouTube上看到)。, 她总结和讨论研究文章的地方, activities, terms, 以及与语言教学相关的各种话题. Dr. 亨肖是365体育亚洲版认证的口语能力面试(OPI)测试员, 也是美国西班牙语和葡萄牙语教师协会的董事会成员.

弗洛伦西亚·亨肖和马里斯·霍金斯是《 共同点:第二语言习得理论走进课堂 它的目的是帮助教育工作者可视化如何将原则付诸行动.


W02世界语言课程的非殖民化和本土化

面向世界语言教育者, coaches, and leaders, 本次研讨会将以自由的世界语言实践为重点,旨在打造一个包容的教学环境,让每个学生都能茁壮成长. 首先,我们将为规范设置建模,并定义有助于我们解决以下问题的术语:“谁的声音是中心。?和“房间里没有谁的声音。?’ Following, 我们将365体育亚洲版课程和世界语言教学的影响,以成为更具有文化响应能力的教育者. Finally, 当我们回到教室时,我们将看一些工具的例子,为我们接下来的步骤灌输代理和问责.

主持人:Omar Rachid,新加坡美国学校

Omar Rachid奥马尔·拉希德是一位经验丰富的教育家, coach, 在小学和中学教育服务多语言学生和语言教育方面都有出色的领导经验. A native of Venezuela, 他成长于一个多元文化的摩洛哥和叙利亚家庭, 在美国和法国学习,过去7年一直在新加坡工作. Please visit: http://youtu.be/z5OtvgQW6GI 了解他的教育理念.


W03在课堂上参与传统语言学习者并赋予他们力量

突出通过理论和实证发现获得的当前理解, 我将讨论是什么让传统语言及其使用者成为一个独特而重要的双语/多语社区,需要加以支持, empower, and celebrate. 因为它在美国的背景下很重要, 讨论的重点是西班牙语传承者的双语能力, 但也将提供来自其他传统语言的见解. 参加者将被邀请批判性地思考他们自己的教学理念和目前的实践,以便他们能更好地理解和更有效地让所有学生参与到学习过程中. 讨论将集中在实际应用通过审查的挑战, best practices, 以及研究型教学策略. 讨论的一些主题包括目标设定, 选择课程主题/阅读材料, 明确语法教学, and providing feedback.

主持人:Diego Pascual y Cabo,佛罗里达大学
 

Diego Pascual y Cabo迭戈·帕斯奎尔·卡波,佛罗里达大学西班牙语语言学副教授,西班牙传统语言项目主任. Diego writes, teaches, 并广泛讨论了语言习得和语言变化之间的关系, teaching and learning, 以及语言身份和权力. 他在主要学术期刊和编辑卷上发表了有关这些主题的文章. As a teacher, 他热衷于追求更加公平, less oppressive, 以及更注重批判意识的教育.


50度等级:能力365体育亚洲版

这个值多少分?” “Is this for a grade?” Sound familiar? 你想让你的班级更关注学习而不是成绩吗? 如果你认为重点不在于重点,你的成绩册是否反映了这一点? In this workshop, 主讲人将分享他的评分和365体育亚洲版实践的过程,这些实践准确地反映了学生的语言能力,并激励他们取得更好的成绩. 研讨会讨论主题将包括365体育亚洲版和评分之间的区别, 如何为形成性365体育亚洲版和总结性365体育亚洲版创建学生友好型和教师友好型的规则, 以及如何激励学生参与和不记分地做作业. 主讲人将分享在整个单元中给出的未分级形成性反馈的例子,并将演示如何构建集成, 总结性365体育亚洲版应反映365体育亚洲版能力指南, 这让各个层次的学生都能追踪自己的成长.

主持人:Ryan Rockaitis,迪尔菲尔德高中,迪尔菲尔德,伊利诺伊州
 

Ryan RockaitisRyan Rockaitis是一名西班牙语教师, instructional coach, 也是迪尔菲尔德高中的辅导项目协调员, IL. 他感兴趣的领域包括文化响应式教学, cooperative learning, 以及语言能力365体育亚洲版. 瑞安为365体育亚洲版举办了几场研讨会, 包括OPI熟悉研讨会, the MOPI workshop, 以及AAPPL熟悉工作坊. Ryan担任AAPPL365体育亚洲版的高级质量保证顾问, 是AP西班牙语语言和文化考试的评分者,通过伊利诺伊金苹果基金会是新教师和职前教师的导师. Ryan是伊利诺伊州CSCTFL和ICTFL的董事会成员. Ryan拥有西北大学中等教育学士学位, 在加州州立大学获得西班牙语硕士学位, Sacramento, 获得东北伊利诺伊大学教育领导学硕士学位, 以及国立路易斯大学的ESL/双语认证. 瑞恩目前是伊利诺伊大学的博士生, 教育政策研究, 注重教育的多样性和公平性的组织和领导. In his free time, Ryan loves to travel, 沿着芝加哥湖岸, 花时间陪他的丈夫和营救小狗.


语言教育的性别公正和跨信息途径:从主动计划到采取行动

这个研讨会将提供一个框架,教育者可以建立和/或加深他们对它在伦理上意味着什么的理解, equitably, 在语言教学和学习中积极参与跨文化知识和语言实践. As such, 研讨会主讲人将从性别平等语言教学的概述开始, 包括他们的道德要求和积极的关系发展无数的关键能力. 参与者将利用这些背景知识和一些开放教育资源(OERs)开始/继续规划性别公正,并在他们自己的特定语言教学场所抵制性别公正.

主持人:Kris Aric knelly,来自亚利桑那大学
 

Kris KniselyKris Aric Knisely (Ph.D., 埃默里大学)是美国亚利桑那大学法语和跨文化能力的助理教授,同时也是亚利桑那大学法学院和跨文化能力研究中心的附属教师. knely的研究广泛地考虑了语言教学和学习中的性别和性取向, 以最具体的形式, 重点关注跨性别和非二元法语使用者的语言和文化实践, 特别是他们可以告知性别平等的语言教学.


 

你到底来自哪里? 教师的偏见如何影响学生

"Where are you from?” A simple, 这是一个无处不在的问题,它暗示着你从哪里开始,到哪里去. 通常出于好奇而问,这种影响可能包括疏离感和排斥感. 让我们解开这个问题,探索我们自己的身份和偏见如何影响我们为学习者设定的学习经验. 当我们反思自己的旅程时, 我们将通过确定最佳做法和设计促进公平课堂的任务来确定我们的目标. This workshop will have the following learner outcomes: I can describe how my own identity and biases impact the learning experiences of my students; I can examine the impact versus the intent of the question “Where are you from?”; I can identify some historical inequitable “best practices”; and I can design learning experiences that promote an equitable classroom.

Bárbara Barnett, Wellesley公立学校,麻省理工
 

Bárbara  BarnettBárbara Barnett是土生土长的波多黎各人. 她坚信所有的孩子都应该有机会学习高质量的语言课程, 不管学习方式如何, race/ethnic origin, socioeconomic status, home language, 或者未来的学术目标. 带着这个使命, Bárbara教授所有级别的西班牙语, 监督k - 12的编程, 并领导专业学习,从社会公正到学生参与,再到以熟练程度为基础的指导. 致力服务及回馈语言社群, Bárbara是NNELL的东北区域代表和MaFLA董事会成员. 现在她的职业生涯已经二十年了, Bárbara正在实现她作为卫尔斯理公立学校K-5世界语言系主任的梦想, 在那里她领导一个主题课程的发展,以熟练程度为基础.


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